在 双碳 目标深入推进与教育信息化 2.0 行动计划全面落地的双重背景下，绿色智慧校园 已成为我国中小学教育设施建设与管理的核心方向之一。校园作为师生日常学习、工作的重要场
在 “双碳” 目标深入推进与教育信息化 2.0 行动计划全面落地的双重背景下，“绿色智慧校园” 已成为我国中小学教育设施建设与管理的核心方向之一。校园作为师生日常学习、工作的重要场所，不仅承担着人才培养的核心使命，其运营过程中的能源消耗与环境管理也日益成为社会关注的焦点。其中，教室分体空调作为校园能耗占比较高的用电设备之一，其管理模式直接关系到校园能源利用效率、后勤管理成本与师生教学体验 —— 传统分散式管理模式下的 “能耗失控”“管理低效”“体验不均” 等问题，已成为制约中小学校园实现 “低碳运营、智慧管理” 的重要瓶颈。
肇庆衡力高级中学作为当地一所注重教学质量与校园建设同步发展的学校，近年来在提升教学硬件设施的同时，也始终将 “绿色校园” 理念融入校园管理的各个环节。随着学校办学规模的扩大与教学需求的升级，教室分体空调的配置实现了全覆盖，但随之而来的管理难题也逐渐凸显：如何在保障师生舒适教学环境的前提下，实现空调能耗的精准管控？如何减少后勤人员的重复劳动，提升设备管理效率？如何通过数据化手段，为校园节能策略制定提供科学依据？为破解这些难题，肇庆衡力高级中学经过多方调研与方案对比，最终选择引入广州派谷电子科技有限公司研发的分体空调节能控制器 AC360 及其配套的智能节能远程空调控制器系统，开启了教室空调从 “分散人工管理” 向 “集中智能管控” 的转型之路。本文将从项目背景、解决方案设计与实施、应用成效及行业借鉴意义等方面，全面剖析这一实践案例，为同类中学的空调智能管理提供参考。
一、项目背景：肇庆衡力高级中学空调管理的痛点与需求拆解
1.1 学校基本运营场景与空调配置现状
肇庆衡力高级中学立足于当地教育发展需求，致力于为学生提供优质的教学资源与舒适的学习环境。学校校园布局涵盖多个功能区域，其中教学区由 3 栋教学楼组成，共设置常规教室、多媒体教室、学科专用教室等各类教学空间，且每间教学空间均配置了分体式空调 —— 这些空调设备虽为同一时期采购，品牌与型号保持统一，但因分布在不同楼栋、不同楼层，且每间教室的使用频率（如常规教室每日固定使用、专用教室按需使用）与使用场景（如夏季多媒体教学时设备散热需更低温度、冬季小班教学时空间保暖需求更高）存在差异，导致空调管理需应对复杂的场景化需求。
在引入智能系统前，学校对教室空调的管理完全依赖 “人工 + 制度” 的传统模式：一方面，通过制定《教室空调使用管理规定》，明确班主任为班级空调使用的第一责任人，要求师生在离开教室前关闭空调；另一方面，安排后勤工作人员每日分早、中、晚三个时段，对全校所有教室的空调运行状态进行巡查，排查 “无人空调未关”“温度设置异常” 等问题。然而，这种模式在实际运营中，难以适配校园教学场景的动态变化，逐渐暴露出诸多管理痛点。
1.2 传统空调管理模式下的核心痛点
（1）能耗管控难：“无效能耗” 占比高，节能目标难落地
传统管理模式下，空调能耗的 “失控” 问题主要体现在三个方面：一是 “空开浪费”，即课后、午休、节假日等无人时段，部分教室因师生忘记关闭空调或班主任未及时核查，导致空调长时间空转 —— 夏季高温时段，一台空调空开 1 小时便会产生大量无效能耗，而全校数十间教室的累积能耗，成为校园总能耗居高不下的重要原因；二是 “温度设置不合理”，由于缺乏统一管控标准，部分师生为追求即时舒适，将夏季空调温度设至过低（如低于 22℃）、冬季设至过高（如高于 26℃），不仅违背了国家倡导的 “夏季空调温度不低于 26℃、冬季不高于 20℃” 的节能标准，还因空调长期处于高负荷运行状态，加剧了能耗浪费；三是 “待机能耗忽视”，分体空调在未完全断电的情况下会产生待机功耗，而传统管理中后勤人员难以逐一检查空调待机状态，长期累积的待机能耗也成为校园节能的 “隐形漏洞”。
更为关键的是，由于缺乏能耗数据采集与分析手段，学校无法准确掌握每台空调的运行时长、能耗趋势及高能耗设备的分布情况，导致节能策略的制定只能依赖 “经验判断”，无法实现 “精准施策”—— 例如，学校曾尝试通过 “张贴节能标语”“班会宣讲” 等方式引导师生节约用电，但因缺乏数据反馈与监督机制，节能效果微乎其微，“绿色校园” 的建设目标始终难以落到实处。
（2）管理效率低：后勤负担重，响应速度滞后
校园教学场景的动态性，进一步放大了传统管理模式的低效问题。一方面，后勤人员的巡查工作面临 “范围广、频次高、任务重复” 的挑战 ——3 栋教学楼、数十间教室的巡查路线覆盖整个教学区，工作人员每次巡查需耗时 1-2 小时，若遇恶劣天气（如夏季暴雨、冬季低温），巡查难度进一步增加；且巡查只能覆盖 “固定时段”，无法实时响应突发情况，例如某班级因临时调课，师生离开教室后忘记关空调，直到下一次巡查时才能发现，期间的能耗浪费已无法挽回。
另一方面，设备故障的排查与维修也存在 “响应滞后” 问题。传统模式下，空调故障需依赖师生反馈或巡查发现，若故障发生在非巡查时段（如晚自习后），则需等到次日才能安排维修；且维修人员到达现场后，需先排查故障原因（如是否为电路问题、设备本身故障或使用不当导致），缺乏前期数据支撑，导致维修周期延长 —— 曾出现某教室空调制冷效果异常，师生反馈后，维修人员两次上门才定位到 “温度传感器故障”，期间 3 天时间该教室空调无法正常使用，影响了正常教学秩序。
（3）体验保障不均：温度舒适度与教学秩序受影响
空调管理的核心目标之一是为师生提供舒适的教学环境，但传统模式下，这一目标的实现存在明显的 “不确定性”：一是 “温度适配滞后”，例如早晨第一节课前，若后勤人员未提前开启空调，夏季教室会因闷热导致师生难以快速进入学习状态；冬季则需等待空调运行半小时以上才能达到适宜温度，影响课堂初始阶段的教学效率；二是 “人为操作干扰”，部分学生因个人体感差异，会擅自调整空调温度或开关状态，导致教室内温度忽高忽低，甚至引发同学间的矛盾；三是 “巡查干扰教学”，后勤人员在上课期间的巡查行为（如推门检查空调状态），会打断教师的授课节奏与学生的注意力，对教学秩序造成一定影响。
这些问题不仅降低了师生的教学体验，也与学校 “以生为本” 的办学理念存在差距。因此，寻找一套能够兼顾 “节能管控、效率提升、体验保障” 的空调管理方案，成为肇庆衡力高级中学推进校园管理升级的迫切需求。
1.3 项目核心需求：从 “被动管理” 到 “主动管控” 的转型目标
基于上述痛点，肇庆衡力高级中学明确了本次空调管理系统升级的三大核心需求：第一，节能需求—— 通过技术手段减少无效能耗，实现空调能耗的可管、可控、可优化，助力 “绿色校园” 建设；第二，效率需求—— 构建远程集中管理平台，减少后勤人员的人工干预，实现空调状态的实时监控与故障的快速响应；第三，体验需求—— 通过智能化调度，保障教室温度始终处于适宜区间，同时避免管理行为对教学秩序的干扰，提升师生使用体验。
围绕这三大需求，学校对市场上的空调管理方案进行了多轮调研，最终选择与广州派谷电子科技有限公司合作 —— 其研发的分体空调节能控制器 AC360 及配套系统，不仅能够适配学校现有分体空调设备（无需更换原有硬件，降低改造成本），还具备 “远程控制、智能节能、数据监控” 三大核心功能，能够精准匹配学校的管理需求，为教室空调管理模式的转型提供了技术支撑。
二、解决方案：广州派谷 AC360 智能系统的设计与实施
广州派谷电子科技有限公司作为专注于空调节能与智能控制领域的企业，其分体空调节能控制器 AC360 及配套的智能节能远程空调控制器系统，采用 “硬件适配 + 软件赋能 + 数据驱动” 的一体化设计思路，能够在不改变学校原有空调设备结构的前提下，实现对空调的集中管控、智能节能与数据化管理。以下从系统架构、核心功能、实施流程三个维度，详细解析该方案在肇庆衡力高级中学的落地过程。
2.1 系统架构：三层联动，实现全链路智能管控
该系统的架构分为 “硬件层 - 网络层 - 软件层” 三层，各层级之间协同联动，共同构成覆盖全校教室空调的智能管理网络，确保数据传输的稳定性、控制指令的及时性与管理功能的全面性。
（1）硬件层：以 AC360 控制器为核心的终端适配
硬件层的核心设备为广州派谷分体空调节能控制器 AC360，该控制器采用 “即插即用” 的设计理念，无需对学校原有分体空调进行拆解或改造，只需通过接线与空调的主控板连接，即可实现对空调运行状态的采集与控制。其核心优势在于：
•兼容性强：支持市场上主流品牌的分体空调，能够适配学校现有空调的型号与参数，避免因设备不兼容导致的改造成本增加；
•功能全面：具备采集空调运行状态（如开关机状态、运行模式、设定温度、室内温度、运行功率）与执行控制指令（如开关机、模式切换、温度调节、风速调节）的双重功能，确保对空调的全维度管控；
•稳定性高：采用工业级芯片与抗干扰设计，能够适应校园教室的电压波动与环境变化（如高温、潮湿），保障设备长期稳定运行；
•节能特性：内置待机能耗优化模块，当空调处于待机状态超过预设时长时，控制器可自动切断空调的待机电源，从源头减少待机能耗。
此外，为确保部分信号较弱区域（如教学楼地下室的专用教室）的设备能够正常通信，系统还配置了信号中继器，通过增强无线信号，实现硬件层设备的全区域覆盖，无通信盲区。
（2）网络层：“局域网 + 云端” 双备份的通信保障
网络层承担着 “硬件层数据上传” 与 “软件层指令下达” 的核心任务，为确保通信的稳定性与安全性，系统采用 “局域网 + 云端” 双备份的通信模式：
•局域网通信：学校内部搭建专用局域网，硬件层的 AC360 控制器通过无线模块接入局域网，实现与软件层管理平台的实时数据交互 —— 这种方式的优势在于数据传输速度快、延迟低，能够确保控制指令在下达后 1-2 秒内被空调执行，满足 “实时管控” 的需求；
•云端备份：系统同时接入云端服务器，当校园局域网因故障（如断网、设备维护）无法正常通信时，设备数据可自动切换至云端传输，确保管理平台能够持续获取空调运行状态，且控制指令可通过云端下发至控制器，避免因网络故障导致的管理中断；
•数据安全：无论是局域网还是云端传输，系统均采用加密协议对数据进行保护，防止空调运行数据与控制指令被篡改或泄露，保障校园设备管理的安全性。
（3）软件层：功能模块化的智能管理平台
软件层是整个系统的 “大脑”，为学校后勤管理人员提供可视化的操作界面与全方位的管理功能。该平台支持 PC 端与移动端（微信小程序）双重访问，管理人员可根据工作场景灵活选择操作终端，实现 “随时随地管控”。平台的核心功能模块包括：
•设备管理模块：以地图化或列表化的形式，展示全校所有教室空调的分布位置与实时运行状态（如 “高一（1）班 - 空调开启 - 制冷模式 - 26℃- 运行正常”），支持管理人员点击单台设备查看详细运行数据，或批量选择多台设备进行统一控制；
•策略管理模块：支持管理人员根据教学作息时间与场景需求，预设空调运行策略（如 “工作日早自习前 30 分钟开启空调，午休时间关闭，放学后 10 分钟关闭”），系统可自动执行预设策略，无需人工干预；
•数据统计模块：自动采集并存储每台空调的运行数据（如每日运行时长、能耗数据、温度变化曲线），生成日报、周报、月报等数据报表，支持管理人员通过图表（折线图、柱状图）直观查看能耗趋势与使用规律；
•告警管理模块：当空调出现运行异常（如温度传感器故障、压缩机异常、电压不稳）或存在违规使用（如学生擅自调整温度至预设区间外）时，系统会自动触发告警，通过小程序推送等方式通知后勤管理人员，确保问题及时被发现与处理；
•权限管理模块：根据学校管理需求，为不同角色（如校长、后勤主任、后勤专员、班主任）设置不同的操作权限 —— 例如，班主任仅可查看本班空调状态与调整温度（需在预设区间内），无权关闭空调或修改运行策略；后勤专员则拥有全权限，可进行策略设置、故障处理等操作，避免因权限混乱导致的管理漏洞。
2.2 核心功能：四大维度破解传统管理痛点
基于 “节能、效率、体验” 三大核心需求，广州派谷 AC360 系统通过四大核心功能，针对性解决肇庆衡力高级中学在空调管理中面临的痛点，实现从 “被动应对” 到 “主动管控” 的转变。
（1）远程集中控制：告别 “逐间巡查”，实现 “一键管控”
远程集中控制功能是解决 “管理效率低” 的核心手段，其通过软件平台与硬件控制器的联动，让管理人员无需到达现场，即可完成对全校空调的管控，具体体现在三个方面：
•实时单台控制：管理人员在平台上点击任意教室的空调设备，即可实时发送控制指令 —— 例如，午休期间接到班主任反馈 “本班空调忘记关闭”，管理人员可在办公室通过 小程序远程关闭该空调，无需前往教室，节省时间与人力；
•批量分组控制：支持根据 “楼栋”“年级”“教室类型” 等维度对空调进行分组（如 “高一教学楼 A 栋”“多媒体教室组”），管理人员可对同一分组的所有空调执行批量操作 —— 例如，冬季来临前，可批量将所有教室空调的冬季温度上限设为 20℃，无需逐间设置；
•定时自动控制：结合学校的教学作息表，预设空调运行的 “定时任务”—— 例如，早晨 7:00（早自习前 30 分钟）自动开启所有常规教室空调，将温度调节至 26℃（夏季）或 20℃（冬季）；12:00（午休开始）自动关闭所有教室空调；14:00（下午第一节课前 30 分钟）再次自动开启；17:30（放学后 10 分钟）自动关闭。通过定时任务，实现空调运行与教学时间的精准匹配，减少人工干预。
（2）智能节能管控：从 “粗放节能” 到 “精准降耗”
智能节能管控功能是实现 “节能需求” 的关键，系统通过 “策略限制 + 算法优化 + 数据反馈” 的三重机制，从源头减少无效能耗，具体包括：
•温度区间限制：管理人员可在平台上设置空调的 “温度运行区间”（如夏季 26℃-28℃、冬季 18℃-20℃），当师生尝试将温度调整至区间外时（如夏季设为 25℃），系统会自动拒绝该操作，并在空调显示屏上弹出 “温度已超出节能区间，请调整至 26℃以上” 的提示，同时在管理平台记录该次违规操作，实现对温度的强制管控；
•空转自动关闭：系统通过分析教室的使用状态（结合课程表数据与空调运行数据），若发现某教室在非教学时段（如周末、节假日）空调仍处于开启状态，且持续时间超过 15 分钟，会先向班主任发送提醒短信，若 10 分钟内未得到响应，则自动关闭该空调，避免 “无人空开” 浪费；
•能耗算法优化：AC360 控制器内置 “动态能耗优化算法”，能够根据室内外温度差、空调运行时长等数据，自动调整空调的运行参数 —— 例如，当夏季室外温度低于 30℃时，系统会自动将空调风速从 “高风” 调整为 “中风”，在保证室内舒适度的前提下，降低空调运行功率；当室内温度达到预设目标后，系统会适当延长空调的 “停机间隔”，减少压缩机的启停频率，进一步降低能耗；
•能耗数据分析：数据统计模块会定期生成 “能耗分析报告”，不仅展示全校空调的总能耗，还会细分至 “楼栋”“年级”“单台设备”，帮助管理人员识别高能耗区域或设备 —— 例如，报告显示 “高二教学楼 B 栋 5 楼教室空调能耗明显高于同楼层其他教室”，后勤人员可上门排查，发现该教室空调因滤网长期未清洗导致散热效率下降，及时清洗后能耗恢复正常。
（3）实时监控与告警：从 “事后处理” 到 “事前预警”
实时监控与告警功能是提升管理效率、保障设备稳定运行的重要支撑，其通过 “实时数据采集 + 异常自动告警” 的模式，让管理人员能够及时掌握空调运行状态，快速处理问题：
•运行状态实时监控：软件平台以 “秒级” 频率更新空调运行数据，管理人员可随时查看每台空调的 “开关机状态、运行模式、设定温度、室内温度、运行功率、累计运行时长” 等信息，实现对设备状态的全面掌握 —— 例如，通过监控发现 “某多媒体教室空调室内温度已达 26℃，但运行功率仍处于高位”，可判断该教室可能因人数较多导致散热需求增加，无需干预；
•故障自动告警：当空调出现运行异常时（如压缩机故障导致空调无法制冷、温度传感器故障导致温度数据异常、电压不稳导致设备重启），系统会自动识别故障类型，并通过 “小程序 推送 + 短信通知” 的方式向后勤管理人员发送告警信息，同时在平台上标注故障设备的位置与故障原因 —— 例如，“高一（3）班空调压缩机异常，无法制冷，请及时维修”，管理人员收到告警后可立即安排维修人员上门，避免故障长时间未处理影响教学；
•违规使用告警：若有师生通过物理按键强行修改空调设置（如破坏温度区间限制），系统会识别到 “控制指令与平台设置不一致”，并触发违规告警，同时自动将空调设置恢复至预设状态 —— 例如，学生擅自将夏季温度设为 24℃，系统会立即将温度调回 26℃，并向班主任发送 “本班空调存在违规温度调整，请加强管理” 的提醒，形成 “告警 - 纠正 - 管理” 的闭环。
（4）权限分级管理：从 “统一管控” 到 “权责分明”
为避免因管理权限混乱导致的操作失误或责任不清，系统设置了权限分级管理功能，根据学校不同角色的职责，分配不同的操作权限，实现 “专人专责、分工明确”：
•校长权限：仅拥有 “查看权限”，可查看全校空调的能耗数据、运行状态与告警记录，用于了解校园节能工作进展与设备管理情况，无需参与具体操作；
•后勤主任权限：拥有 “查看 + 策略设置权限”，可查看所有数据，同时负责制定全校空调的运行策略（如定时任务、温度区间），审核能耗报表，统筹管理设备维修；
•后勤专员权限：拥有 “查看 + 控制 + 故障处理权限”，可实时控制空调、处理告警信息、安排设备维修、生成数据报表，是日常管理的主要执行者；
•班主任权限：仅拥有 “查看 + 本班温度调整权限”，可查看本班空调的运行状态，在预设温度区间内调整温度（如夏季 26℃-28℃内可自主选择），但无权关闭空调或修改定时策略，既保障了班主任对本班空调的适度管理权，又避免了违规操作。
2.3 实施流程：四步落地，确保项目平稳推进
为确保系统在不影响正常教学秩序的前提下顺利落地，广州派谷团队与肇庆衡力高级中学成立了专项项目组，制定了 “调研 - 定制 - 安装 - 培训” 四步实施流程，全程历时一个月，实现了系统的平稳上线与高效运行。
（1）第一步：前期调研与需求确认（5 个工作日）
项目组首先深入学校进行现场调研，一方面，通过与后勤部门、班主任、师生代表的座谈，明确学校在空调管理中的具体需求（如定时任务的时间节点、温度区间的设置标准、告警信息的接收人员）；另一方面，对全校所有教室的空调进行逐一排查，记录每台空调的品牌、型号、安装位置、电路情况，确保硬件控制器的适配性；同时，测试校园内各区域的网络信号强度，确定信号中继器的安装位置，避免通信盲区。
调研结束后，项目组形成《肇庆衡力高级中学空调智能管理系统需求方案》，经学校确认无误后，正式启动方案定制工作。
（2）第二步：方案定制与设备准备（7 个工作日）
根据确认的需求方案，广州派谷团队进行针对性的方案定制：一是在软件平台中录入学校的教室信息（如楼栋、楼层、班级名称），并按照学校需求设置初始运行策略（如根据教学作息表预设定时任务、按照国家节能标准设置温度区间）；二是根据空调排查结果，准备适配的 AC360 控制器与信号中继器，并对控制器进行预编程，确保设备接入后可直接使用；三是搭建测试环境，模拟校园网络与空调运行状态，对系统的控制功能、数据采集功能、告警功能进行全流程测试，确保无功能漏洞。
设备与方案准备完成后，项目组向学校提交《设备清单与测试报告》，经学校验收通过后，进入安装调试阶段。
（3）第三步：现场安装与系统调试（10 个工作日）
为避免影响正常教学，安装工作全部安排在周末与放学后的非教学时段进行，具体流程包括：
•设备安装：施工人员按照前期确定的位置，将 AC360 控制器与空调主控板连接，同时安装信号中继器，每安装完成一台设备，立即进行通电测试，确保设备能够正常采集数据与接收指令；
•网络调试：将所有硬件设备接入校园局域网与云端服务器，测试各区域设备的通信稳定性，对信号较弱的区域调整中继器位置，确保数据传输无延迟、无丢失；
•功能调试：在软件平台上逐一测试每台空调的远程控制、定时任务、温度限制、告警等功能 —— 例如，测试 “高一（1）班空调的定时开启功能”，设置 “周六上午 9:00 自动开启”，到点后查看空调是否正常启动，平台数据是否同步更新；测试 “故障告警功能”，人为模拟温度传感器故障，查看系统是否能及时发送告警信息。
安装调试完成后，项目组向学校提交《安装调试报告》，并进行现场演示，确保学校管理人员能够初步掌握系统操作。
（4）第四步：人员培训与试运行（8 个工作日）
为确保系统上线后能够顺利运行，项目组对学校相关人员进行了分层培训：
•后勤专员培训：开展为期 2 天的专项培训，内容包括软件平台的详细操作（设备控制、策略设置、数据查看、告警处理）、硬件设备的日常维护（控制器故障排查、中继器位置调整）、常见问题处理（如网络中断时的应急操作），培训后通过实操考核，确保后勤专员能够独立完成日常管理工作；
•班主任培训：通过班会课集中培训，内容包括移动端 小程序与使用（查看本班空调状态、调整温度）、违规操作的后果与管理责任，帮助班主任明确自身权限与职责；
•师生宣传：通过校园广播、宣传栏、班级黑板报等形式，向全体师生宣传系统的节能理念与使用规范，解释温度区间限制的原因，引导师生配合校园节能工作。
培训完成后，系统进入为期 1 周的试运行阶段，项目组安排技术人员现场值守，随时解决试运行中出现的问题 —— 例如，有班主任反馈 “无法在 小程序上调整本班温度”，技术人员现场排查发现是权限设置错误，立即在平台上修正，确保问题及时解决。试运行结束后，系统正式上线运行。
三、项目成效：节能、效率与体验的三重突破
广州派谷 AC360 智能节能远程空调控制器系统在肇庆衡力高级中学正式上线运行一年以来，通过 “智能管控 + 数据驱动” 的模式，有效解决了传统空调管理的痛点，实现了 “节能效果显著、管理效率提升、教学体验优化” 的三重突破，为学校 “绿色智慧校园” 建设提供了坚实支撑。以下从能耗管控、管理效率、教学体验三个维度，结合具体场景与数据（非量化数字，仅描述趋势），详细分析项目成效。
3.1 能耗管控：从 “失控” 到 “可控”，节能效果持续凸显
系统上线后，学校通过温度区间限制、定时任务、空转自动关闭等功能，有效减少了无效能耗，空调总能耗呈现明显下降趋势，且能耗结构更加合理，为校园节能工作提供了可复制的经验。
（1）无效能耗大幅减少
•“空开浪费” 基本消除：通过定时任务与空转自动关闭功能，空调运行时间与教学时间实现了精准匹配 —— 例如，放学后 10 分钟内，所有教室空调均能自动关闭，避免了以往 “课后空调空开 1-2 小时” 的情况；节假日期间，系统会自动将所有非必要使用的空调设置为 “关闭状态”，仅保留实验室等特殊场所的空调按需开启，节假日能耗较之前下降明显。
•“温度失控” 问题解决：温度区间限制功能的启用，让全校空调的温度设置统一在节能标准范围内，夏季无空调温度低于 26℃、冬季无空调温度高于 20℃的情况，避免了因温度设置不合理导致的高负荷运行 —— 后勤人员通过数据报表发现，夏季空调的平均运行功率较之前下降，冬季空调的启停频率也有所降低，能耗浪费得到有效控制。
•“待机能耗” 显著降低：AC360 控制器的待机能耗优化模块，实现了待机电源的自动切断 —— 例如，周末期间，空调处于待机状态超过 2 小时后，控制器会自动断电，避免了待机能耗的累积。通过数据统计，全校空调的待机能耗较之前下降，成为校园节能的 “隐形贡献点”。
（2）能耗管理更加精准
系统的数据统计模块为学校提供了全维度的能耗数据支撑，让节能策略的制定从 “经验判断” 转向 “数据驱动”：
•能耗趋势可视化：通过日报、周报、月报，管理人员可直观查看全校及各楼栋、各年级的能耗变化趋势 —— 例如，发现 “夏季 6 月份能耗明显高于 5 月份”，分析原因是 6 月份气温升高，空调运行时长增加，属于正常现象，无需调整策略；发现 “高二教学楼能耗始终高于高一、高三教学楼”，排查后发现高二教学楼的空调使用年限较长，部分设备存在老化问题，学校据此制定了 “高二教学楼空调逐步更换计划”，进一步优化能耗结构。
•节能目标可量化：学校以系统上线前的能耗数据为基准，制定了 “年度空调能耗下降 X%” 的节能目标（此处 X 为非具体数字，仅体现目标设定），通过定期查看能耗报表，实时跟踪目标完成进度，并根据实际情况调整节能策略 —— 例如，中期发现能耗下降未达预期，分析原因是部分班级在午休期间仍有空调开启，遂调整定时任务，将午休期间的空调关闭时间提前，后续能耗下降速度明显加快。
3.2 管理效率：从 “人工巡查” 到 “智能管控”，后勤负担大幅减轻
系统的远程集中控制与实时告警功能，彻底改变了传统 “逐间巡查” 的管理模式，后勤人员的工作效率得到质的提升，设备管理响应速度也实现了 “从小时级到分钟级” 的跨越。
（1）日常管理成本显著降低
•巡查工作量减少：以往后勤人员每日需花费 1-2 小时进行三次巡查，系统上线后，巡查工作可通过软件平台实时完成，管理人员在办公室即可查看全校空调状态，无需现场奔波 —— 例如，早晨只需在平台上确认所有教室空调是否按定时任务开启，无需逐栋排查，每日节省巡查时间约 2 小时，后勤人员可将更多精力投入到其他校园管理工作中。
•人工干预频次减少：定时任务的自动执行，减少了管理人员的日常操作 —— 例如，无需在早自习前、下午上课前手动开启空调，系统会自动完成，仅在特殊情况（如临时调课）下需手动调整，人工干预频次较之前下降，避免了重复劳动。
（2）故障处理效率大幅提升
•故障发现更及时：故障自动告警功能让空调故障从 “被动发现” 变为 “主动预警”，以往需要通过师生反馈或巡查发现的故障，现在可在发生后几分钟内被系统识别并通知管理人员 —— 例如，某教室空调在晚自习期间突然出现制冷故障，系统立即发送告警信息，后勤人员在 10 分钟内安排维修人员上门，30 分钟内完成维修，未对晚自习造成明显影响；而在传统模式下，此类故障可能需要等到次日才能处理，影响第二天的教学。
•故障处理更高效：告警信息中包含的 “故障原因” 与 “设备位置”，让维修人员能够 “带件上门”，避免了 “多次上门排查” 的情况 —— 例如，系统提示 “某教室空调温度传感器故障”，维修人员可直接携带备用传感器前往，到达现场后 15 分钟即可完成更换，维修效率较之前提升明显。
（3）管理流程更加规范
权限分级管理功能让校园空调管理形成了 “分工明确、责任清晰” 的规范流程：
•操作责任可追溯：系统会记录每一次操作的执行人、操作时间与操作内容 —— 例如，若某教室空调被手动关闭，平台会显示 “后勤专员 XXX 于 XX 时 XX 分关闭该空调”，或 “班主任 XXX 于 XX 时 XX 分调整温度至 27℃”，避免了因操作失误导致问题后 “责任不清” 的情况；
•管理数据可留存：所有空调的运行数据、告警记录、操作记录均会长期存储在系统中，可随时调取查看 —— 例如，学校在进行年度后勤工作总结时，可通过系统调取全年的能耗数据、故障处理记录，作为工作评估的重要依据，让管理工作更加透明、规范。
3.3 教学体验：从 “被动适应” 到 “主动保障”，师生满意度显著提升
系统的智能化调度与人性化设计，不仅保障了教室温度的舒适度，还减少了管理行为对教学秩序的干扰，让师生能够更专注于教学与学习，教学体验得到明显优化。
（1）教室温度更加稳定舒适
•温度适配更及时：定时任务功能确保空调在教学前提前开启，让师生进入教室时即可享受适宜温度 —— 例如，夏季早自习前 30 分钟开启空调，7:30 师生进入教室时，室内温度已降至 26℃左右，无需等待空调降温；冬季则提前将温度升至 18℃，避免师生在寒冷环境中上课。
•温度波动更小：温度区间限制与动态能耗优化算法，让教室温度始终保持在稳定区间内，避免了因人为调整导致的温度忽高忽低 —— 班主任反馈，“以往班级里经常有学生因温度问题提出调整需求，现在温度稳定，此类问题基本消失，课堂秩序更顺畅”；学生也表示，“教室温度不会太冷或太热，上课更专注，不会因体感不适分心”。
（2）教学秩序不受干扰
•巡查干扰消除：远程集中管理模式让后勤人员无需再进入教室巡查空调状态，避免了 “推门巡查” 对课堂的干扰 —— 教师反馈，“现在上课期间不会再被巡查人员打断，教学节奏更连贯，学生的注意力也更集中”；
•故障处理更安静：故障处理工作多安排在非教学时段，即使在教学时段需紧急维修，维修人员也会提前与班主任沟通，在课间或课堂间隙快速处理，尽量减少对教学的影响 —— 例如，某教室空调在上课期间出现故障，维修人员在课间 10 分钟内完成简单修复，未影响后续课程。
（3）节能意识深入人心
系统的运行与宣传，也让 “节能降耗” 的理念深入师生心中：
•师生参与度提升：通过校园宣传与班主任的引导，学生逐渐理解温度区间限制的节能意义，主动配合校园节能工作 —— 例如，有学生发现本班空调温度过高，会主动提醒班主任在权限范围内调整，而不是擅自修改；
•节能习惯养成：系统的规范管理也帮助师生养成了 “人走关空调” 的习惯，即使系统会自动关闭，师生仍会在离开教室前主动检查空调状态，形成了 “个人自觉 + 系统保障” 的双重节能机制。
四、案例总结与行业借鉴意义
肇庆衡力高级中学引入广州派谷 AC360 智能节能远程空调控制器系统的实践，不仅是一次校园空调管理模式的升级，更是 “绿色智慧校园” 建设理念在后勤管理领域的具体落地。该案例通过 “技术适配现有设备、数据驱动管理决策、智能平衡节能与体验” 的路径，成功破解了传统空调管理的痛点，为同类中学乃至中小学提供了可复制、可推广的经验。
4.1 案例总结：三大核心启示
（1）技术适配性是项目落地的前提
该案例的成功，首先得益于广州派谷 AC360 系统的 “兼容性” 与 “低改造成本”—— 系统无需更换学校原有空调设备，仅通过控制器接入即可实现智能管控，避免了因 “大规模硬件更换” 导致的高成本与长工期，降低了学校的投入门槛。这一特点尤其适合办学经费有限、设备配置已成型的中小学，为其实现管理升级提供了 “低成本、高效率” 的选择。
（2）数据化管理是提升效率的关键
传统空调管理的低效，本质上是 “缺乏数据支撑” 导致的 “盲目管理”。该案例通过系统采集的空调运行数据、能耗数据、故障数据，为学校提供了全维度的管理依据，让 “策略制定”“故障处理”“能耗优化” 都有数据可依，实现了从 “经验管理” 到 “数据管理” 的转型。这种 “数据驱动” 的模式，不仅提升了空调管理效率，也为校园其他领域（如照明、供水）的智能管理提供了参考。
（3）平衡 “节能” 与 “体验” 是项目成功的核心
校园管理的最终目标是为师生服务，因此 “节能降耗” 不能以牺牲教学体验为代价。该案例通过 “动态能耗优化算法”“定时任务精准调度” 等功能，在实现节能目标的同时，确保教室温度始终处于舒适区间，既满足了 “绿色校园” 的建设要求，又保障了师生的教学体验，实现了 “节能” 与 “体验” 的双赢 —— 这也是该项目能够得到师生广泛认可的关键所在。
4.2 行业借鉴意义：为中小学空调智能管理提供参考路径
肇庆衡力高级中学的实践案例，对我国中小学校园空调智能管理具有重要的借鉴意义，具体可从以下三个方面为同类学校提供参考：
（1）方案选择：优先考虑 “适配性强、成本可控” 的系统
中小学在选择空调管理方案时，应避免盲目追求 “高端设备”，而是优先考虑能够适配现有设备、改造成本较低的方案 —— 例如，类似广州派谷 AC360 这样的 “控制器 + 软件平台” 模式，无需更换空调，仅通过加装控制器即可实现智能管控，既能降低前期投入，又能缩短项目周期，适合中小学的实际需求。
（2）管理模式：构建 “分级权限 + 数据支撑” 的管理体系
中小学可借鉴肇庆衡力高级中学的权限分级管理模式，根据 “校长 - 后勤主任 - 后勤专员 - 班主任” 的职责分工，设置不同的操作权限，避免权限混乱；同时，利用系统的数据统计功能，定期分析能耗趋势与设备状态，为校园节能策略制定与设备维护提供科学依据，实现 “分工明确、数据驱动” 的规范化管理。
（3）推广落地：注重 “师生参与 + 循序渐进”
在系统推广过程中，中小学应注重师生的参与度 —— 通过宣传让师生理解智能管理的节能意义，通过培训让班主任掌握基本操作，形成 “学校主导、师生配合” 的良好氛围；同时，项目实施应遵循 “循序渐进” 的原则，先进行小范围试点（如选择 1 栋教学楼试运行），总结经验后再全面推广，确保系统上线后能够平稳运行，避免因仓促推广导致的问题。
结语
从肇庆衡力高级中学的实践来看，广州派谷 AC360 智能节能远程空调控制器系统不仅解决了校园空调管理的具体痛点，更以 “智能化、节能化、数据化” 的管理模式，为 “绿色智慧校园” 建设提供了微观层面的实践样本。在 “双碳” 目标与教育信息化持续推进的背景下，未来将有更多中小学加入校园管理升级的行列 —— 而肇庆衡力高级中学的案例证明，只要选择适配的技术方案、构建科学的管理体系、平衡节能与体验的关系，就能实现校园后勤管理的高效化、低碳化与人性化，为师生打造更优质的教学环境，为教育事业的可持续发展注入绿色动力。
